עמוד ראשי
מאגר הסיכומים האוניברסיטה הפתוחה
החצר האחורית של הסטודנטים באו"פ

  the open university- a never ending story   


שלח/י את המשפט שלך

פרסום באתר המאגר

גם כאן תוכל למצוא את הפרסומת לאתר שלך

קישור ממומן - אתר המאגר

שלום שנה א

מעל ל-300,000 סטודנטים יפתחו היום (13/10/2013) את שנת הלימודית האקדמית ב-66 מוסדות להשכלה גבוהה בישראל, מתוכם 56,311 סטודנטים של האוניברסיטה הפתוחה!

תואר ראשון בניהול של האוניברסיטה הפתוחה

לימודי תואר ראשון של האוניברסיטה הפתוחה מכשירים את דור העתיד של מנהלי השיווק, הפרסום והתפעול של ישראל, שיטת הלימוד של האוניברסיטה הפתוחה מבטיחה בוגרים

תעודת הוראה

תעודת הוראה מתקבלת לאחר סיום לימודי הוראה ומעבר התמחות בתחום. התעודה מעניקה מקצוע לחיים, המאפשר סיפוק רב ותעסוקה בטוחה לאורך שנים

הלה"ב - העמותה לקידום השכלה בישראל (ע"ר)

עמותת הלה"ב הקימה מנוע חיפוש של מלגות על פי נתוני הסטודנט, נכון להיות מכיל בתוכו מנוע החיפוש קרוב ל-1,000 מלגות שמטרתן לסייע לסטודנטים לרכוש השכלה במו

מלגות האוניברסיטה הפתוחה

מימון תואר ראשון יכול להיות מעמסה כלכלית רצינית על כתפי הסטודנט או הוריו ולכן מציעה האוניברסיטה הפתוחה מגוון מלגות הניתנות על פי המצב הכלכלי או לפי הת

     חיפוש באתר המאגר!


פרסום באתר המאגר

הפרסומת שלך יכולה להופיע באתר המאגר! טקסט או באנר גרפי כאן ובכל מקום באתר

קישור ממומן - אתר המאגר

פרסום באתר המאגר

7,000 מבקרים יחודיים בחודש ולמעלה מ-1,000,000 דפים נצפים בשנה

קישור ממומן - אתר המאגר

פרסום באתר המאגר

מחירים מפתיעים ומגוון אפשרויות לפרסום ושיתוף פעולה באתר המאגר

קישור ממומן - אתר המאגר

הסטודנטים באוניברסיטה הפתוחה זקוקים לסיכומים שלך!
לחץ כאן כדי לשתף את הסיכום שלך במאגר!
 דף הבית » מאגר סיכומים האוניברסיטה הפתוחה » מדעי החברה - חינוך » פסיכולוגיה בחינוך (10125) » פסיכולוגיה בחינוך - לירון - סיכום שיעור 02
פסיכולוגיה בחינוך - לירון - סיכום שיעור 02
מחיר הורדת סיכוםחינם!!!
דרוג הסיכום5/5  (6 הצבעות)   דרגו את הסיכום
משתמש מעלההסטודנטים באופ
הורדות765
צפיות3,363
סוג קובץZIP
גודל הקובץ(לא ידוע)
עדכון אחרוןOct 24, 2008 - 14:26
זמן הורדה משוער750Kbit:  0s  · 1Mbit:  0s  · 1.5Mbit:  0s  · 2Mbit:  0s

הורדת הסיכום תתאפשר בעוד כמה שניות
אם אתה רואה את ההודעה הזאת, אתה צריך לאפשר גאווה סקריפט בדפדפן שלך


   בכדי למנוע הורדות אוטומטיות מאתר המאגר, אנו נאלצים לבקש ממך להמתין כמה שניות לפני הורדת הקובץ


   דווח על לינק שבור
תקציר הסיכום
2.4.2006 פסיכולוגיה בחינוך שיעור מס' 2: גורמים הנעתיים: הישגיות: הגדרה חוקרים מרכזיים מדידה איך נוצר מאפיינים איך לפתח הנעה פנימית צורך הישג תקן פנימי של מצוינות מקללנד מבחנים השלכתיים גיל הרך, עידוד לעצמאות (רוזן ודיאנדרדה) משוב מיידי היחיד צריך להאמין בעצמו ולפתח את עצמו, כך יוכל לפתח את צורך ההישג . חווית זרימה התהליך הנאה עניין התעמקות צ'יקסנטמיהילי באמצעות שאלון פתוח או ראיון עומק היות ומדובר בחוויה מאוד מורכבת הייחודית לאדם. אנו נראיין אומנים ויוצרים. המאפיין העיקרי הוא התאמה בין יכולת למורכבות המשימה. הקושי של המשימה צריך להיות מותאם ליכולת שלנו (גרף) משוב מיידי, מטרה ברורה, שליטה, ריכוז ועיוות תחושת הזמן. הנעה חיצונית רמת שאיפה מטרות שנקבעות ע"י תקן חיצוני דמבו מודדים רמת שאיפה מול ביצוע. כאשר מבצעים משהו ולפי זה מודדים את רמת השאיפה שלנו. ראו כי רמת שאיפה תלויה בהישגים שלנו וגבוהה מהם בקצת. תמיד אנו שואפים לקצת יותר. רמות שאיפה של ההורים. כדי לפתח רמת שאיפה יציבה צריך רמת שאיפה מציאותית (תואמת ליכולות של הילד) וצריכים שתהיה אחידה בין ההורים ושתהיה יציבה לאורך זמן. רמת השאיפה היא גמישה ומשתנה בהתאם לסביבה. מושפעת גם מתחושות של הצלחה וכישלון. פחד מכישלון – להציב רמת שאיפה מאוד נמוכה וכך אף פעם אני לא אכשל. משוב חיצוני – באמצעותו הילד ידע היכן עליו להתקדם ולהתפתח, אך לא תמיד יעודד. כדאי לעודד את התחרות של הילד עם עצמו, אז אם נציב לו רמת שאיפה גבוהה יותר היא תדרבן את הילד. הנעה מעורבת ציפיות הציפיות שלנו מתבססות על הסברים, משמעויות והסברים שאנו נותנים לדברים שקורים לנו. ווינר, רוטר תיאורית הייחוס – מדברת על ייחוס פנימי- כאשר אנו תולים את הסיבה בנו. וחיצוני – כאשר אנו תולים את הסיבה לגורם חיצוני. אנשים שיש להם ייחוס פנימי גדול יותר מגיעים להישגים גדולים יותר. דימוי עצמי כל ההסברים והמשמעויות שאנו נותנים לדברים הוא מכלול התכונות שלנו – מערכת יציבה של אמונות ביחס לתכונות ולכישורים האישיים שלנו. מה אנו בעצם חושבים על עצמנו. שאלון דיווח עצמי המבוסס על סולם הדיפרנציאל הסמנטי. (עמ' 46 בספר). שיקופים השוואה חברתית אמונה פנימית. נוצר באינטראקציה עם אחרים הדומים לנו. כדאי לפתח את תכונות האמפתיה, עזרה לזולת, כל מה שקשור בראיית האחר. תמיד קיימת אופציה שיהיה מישהו חכם יותר מאיתנו ולכן קל לנו יותר להשוות את עצמנו בעניין של עזרה לזולת. חווית זרימה – מדובר בתהליך המהווה עניין והנאה מאוד גדולים באותה עשייה, עד שהוא יוכל לשכוח לאכול ואת הזמן שעובר, מדובר בחוויה די נדירה ולכולנו יש את היכולת להגיע אליה. גרף המאפיין – השוואה בין חווית זרימה לצורך הישג: הם שניהם מניעים פנימיים, אך ההבדל העיקרי ביניהם הוא שבחווית זרימה הדגש הוא על התהליך ולא על התוצאה כפי הצורך בהישג ולכן אנו יכולים לעורר את העניין של הילד אך לא לכוון לתוצאה אלא לתהליך. תרגול – ייחוס פנימי/חיצוני 1. הוא העליב אותי כי הוא גס רוח – גסות רוח זו תכונת אישיות. 2. אני נעלבתי כי הוא גס רוח – ייחוס חיצוני. 3. אני הצלחתי כי מורים אוהבים אותי – ייחוס חיצוני, זמני. 4. אני נכשלתי כי יש לי יכולת ריכוז נמוכה – פנימי, קבוע. שיטות מחקר: שיטות חקירה: - דבקות - סמכות - אינטואיטיביות - השיטה המדעית o אובקייטיביות – החוקר מופרד מהאני שלו. o אמפיריות – השיטה צריכה להיות מבוססת על נתונים בשטח. המטרה היא לנסח לעצמנו חוקים כלליים, אנו רוצים להסביר את התנהגות האדם, של בעלי החיים, את הנפש ולכן ננסה לנסח חוקים כלליים בתחום הזה. כאשר החוקים הכלליים הללו הם בעצם ינסו להסביר תופעות, משהו שקרה בעבר או להבין אותו, מתוך ההסבר ננסה להסביר, לנבא ולשלוט. נניח שאני שואלת את עצמי מה עוזר לאנשים לעזור לזולת. אני מנסחת חוק כללי – מצב רוח טוב מעלה את הנכונות לעזור לזולת. בחוק זה אני מסבירה למה יוסי עזר לנילי כי היה במצב רוח טוב – הסברתי, נתתי הסבר. ואם אני יודעת שמצב רוח טוב גרם לעזרה אני אוכל לנבא שבעתיד אני אקלע למצוקה, אנשים יעזרו לי אם יהיו במצב רוח טוב, כך שאני יכולה לנבא שיעזרו לי ולשלוט בזה, אם אעלה את מצב הרוח אצל אנשים הם יוכלו לעזור לי. מתי חוק כללי נחשב לחוק מדעי? כדי שחוק כללי יהיה הסבר מדעי הוא חייב לעמוד בשתי דרישות: - רלוונטיות – אומרת שהחוק שלי צריך להיות רלוונטי, הוא צריך להצביע על קשר בין המשתנים. משתנה אחד – מצב רוח טוב, השני הוא עזרה לזולת. לכן צריך להתקיים קשר בין מצב הרוח הטוב לבין העזרה לזולת. - בחינות – צריך להיות אפשרות לבחון את החוק הזה. התייחסות לאמפיריות. אני חייבת שתהיה האפשרות לאסוף נתונים. משתנה: זו תכונה שיכולה לקבל מספר ערכים. בניגוד לקבוע. לדוגמא – המשתנה מין יכול לקבל ערכים של זכר, נקבה. צבע – כחול, צהוב, אדום וכו'. כחול הוא קבוע ואינו משתנה. קיימים בחוק מדעי שני משתנים, משתנה מסביר ומשתנה מוסבר. לדוגמא: עזרה לזולת מעלה את מצב הרוח מצב הרוח זה משתנה מוסבר ו-עזרה לזולת זהו המשתנה המסביר. תרגיל: אנשים בלונדינים מאמינים בקיומם של רוחות רפאים יותר מאנשים ג'ינג'ים. משתנה 1: צבע שיער. זהו המשתנה המסביר. משתנה 2: מידת האמונה ברוחות רפאים. המשתנה המוסבר. רוחות רפאים מפחידות יותר כשהן מחופשות מאשר כשהן לא מחופשות. משתנה 1: תחפושת – כן, לא. משתנה 2: רמת הפחד – גבוה, נמוך. המשתנה המסביר זה התחפושת והמשתנה המוסבר זה רמת הפחד. בניית מחקר: עזרה לזולת מעלה את מצב הרוח משתנים: מצב הרוח ומשתנה עזרה לזולת. כרגע הם שני משתנים תיאורטיים ולכן צריך לתת להם הגדרה מילונית (נומינלית). הגדרות נומינליות: עזרה לזולת: מתן מענה לצרכים של אנשים אחרים. מצב רוח: רגש או תחושה פנימית. הגדרות אופרציונליות: עזרה לזולת: מס' הפעמים שעזרנו לזקנה לחצות את הכביש בשבוע האחרון. מצב רוח: הציון שהתקבל בשאלון מצב רוח. 4 השלבים בחקירה מדעית:  שאלת המחקר (תהיה וניסוחה): האם מצב רוח טוב מעלה את הנכונות לעזור לזולת?, האם יש קשר בין מצב רוח טוב לבין עזרה לזולת.  השערה וניסוחה: מצב רוח טוב מעלה את הנכונות לעזרה לזולת. (מגדירים את המשתנים- נומינלית ואופרציונלית).  היקש וניסוחו: מצב רוח טוב יעלה את הנכונות לעזור לזקנה לחצות את הכביש. מצב רוח טוב יעלה את הנכונות לשתף בחומר הלימוד.  בדיקה ומסקנה: כדי לערוך את הבדיקה, אנו צריכים להחליט מהו מערך המחקר שלנו. ההחלטה על מערך המחקר, קשורה בשאלה, האם אנו מסיקים על קשר סיבתי או על קשר. בשיעור הבא נדבר על ההבדל בין מערך מחקר ניסויי לבין מערך מחקר מתאמי. כשאנחנו רוצים להחליט האם נוכל להסיק על סיבתיות או רק על קשר עלינו לבנות מערך מחקר ניסויי ואם לא, מערך מחקר מתאמי, כדי להבין מתי עושים כל אחד מהם, נדבר על זה בשיעור הבא. לשיעור הבא לקרוא: בחוברת הסגולה עמודים 5-41, עד סוף נספח א'. נספח ב' לקרוא את הסטטיסטיקה התיאורית, אין צורך לדעת את הסטטיסטיקה הסקית.
אתרים ממולצים     ספא     המאגר     סיכומים הפתוחה     רכב

Hamaagar.net/sikumim - Copyright© 2013 Powered by PHCDownload